Львівський дошкільний навчальний заклад ясла-садок №187 Львівської міської ради

 






Група "Бджілка"

 

 

 

ГРУПА   " БДЖІЛКА  "

Вихователь  Цупер Леся Михайлівна

25 березня 1973 року народження;

Освіта –   неповна вища, Львівське педагогічне училище № 1 , 9 т.р.

Стаж роботи – 20 років;

Переможець Всеукраїнського конкурсу « Вихователь року-2013» - зайняла ІІІ-є місце.

Працює над проблемою : "Виховання духовних цінностей. Християнське виховання "

 

 

 

 

 

 

 

Вихователь Короляк Галина Ярославівна

18 березня 1975 року народження;

Освіта - вища педагогічна,Тернопільський експериментальний інститут педагогічної освіти, 1999 р., « спеціаліст ІІ категорії» ;

Стаж роботи – 5 років.  Працює над проблемою : "Мовленнєвий розвиток ".

 


 

 

 

 

Помічник вихователя :

Вовк Ірина Василівна

 

     Що буде вартувати суспільство з глибокими знаннями, але із моральним зубожінням, байдужим ставленням один до одного, неспроможне бачити красу навколишнього світу.

Оскільки основи морального виховання закладаються в дошкільному віці, нам, педагогам-дошкільникам, важливо закласти у дітей основи моральних принципів. Тому вихователі групи «Бджілка» вирішили  працювати над проблемою морально-естетичного виховання дошкільників і у цьому їм значною мірою допомагає творчість В. О. Сухомлинського.

У своїй роботі використовують як традиційні так і нетрадиційні форми роботи, а також інтерактивні методи та прийоми.

Традиційні форми роботи: спостереження, бесіди, милування, вирішення проблемних ситуацій, дидактичні ігри, вправи, розгляд картин, ілюстрацій, праця в природі.

Нетрадиційні форми роботи: психолого-педагогічне проектування, науково-експериментальна діяльність; інтерактивні методи та прийоми, метод мікрофона, хвилинки роздуму, крісло "мрійника", метод навмисних помилок, моделювання ситуацій морально-етичного змісту, складання казок.

Морально-естетичні почуття безперечно формуються у дітей в колективі. Вихователі спрямовують свої зусилля на вміння дітей відчувати настрій своїх товаришів, вмінню не лише радіти разом із ними, а й співпереживати. Для цього використовуються різноманітні ігри, наприклад, гра "Компліменти" стимулює сферу почуттів дітей.

У групі облаштовано куточок під назвою "Галерея ввічливості" (окремо відведене місце у групі, де розміщені сюжетні картинки, на яких зображені різні моральні ситуації), який використовують для екскурсій та самостійних відвідань дітьми, для індивідуальних розмірковувань та мимовільного запам'ятовування позитивних вчинків. Плануючи свою роботу, намагаються  включати у структуру дня:

- Зустрічі дітей вранці та різні форми привітання;

- Планування спільних корисних справ, трудову діяльність;

- Вирішення ситуацій морального спрямування "килимок миру", на який можна зручно сісти та помиритись словами мирилки, сказати один одному слова, пробачити. Використовую вправи типу "Солодка проблема", коли дитина поставлена в ситуацію вибору.

- Читання творів В. Сухомлинського та обговорення їх. Складено схему «Моральні якості, які виховуються у тому чи іншому творі Сухомлинського».

- Складання казок або придумування закінчень до казок В.Сухомлинського, інсценівки за його творами, адже це сприяє моральному, естетичному розвиткові дітей, допомагає їм сприймати художні цінності, красу слова. Переосмислюючи моральні правила видатного педагога, вихователі склали такі правила : " Правила доброти":

- недобрий вчинок або слово-зло;

- бережіть своє здоров'я та своїх близьких;

- будьте чуйними;

- допомагайте один одному.

Ці правила постійно згадують під час проведення різних режимних моментів назвавши їх "Хвилинки доброти". На цих хвилинках  разом з дітьми обговорюють  різні життєві ситуації.

Оскільки природа є могутнім засобом морально-естетичного виховання, в процесі спілкування з нею створюються сприятливі умови для формування естетичних вражень у дітей.

Тому використовують у своїй роботі хвилини милування, проводили у садочку свято осінніх квітів. Проводять дослідницьку діяльність, під час неї діти не лише дізнаються багато цікавого, а й милуються природою. Наприклад, розглядання сніжинок під лупою. Це своєрідна форма естетично-емоційного контакту дітей з навколишнім світом. Тому у групі для проведення дослідів є лінійки, пісочний годинник, різні колбочки.

Мистецтво – засіб створення естетичного розвивального середовища. На основі репродукцій картин, при допомозі образної мови навчають дітей бачити, відчувати, милуватися та захоплюватись чарівним світом, який створюють художники, народні умільці. Діти із задоволенням самі творять красу при допомозі різних оригінальних технік: коллаж (наклейка+фантазія), дмухівка, жмакання, обривання, кляксографія.

Широко використовують, працюючи у старшій групі, метод домальовування картинки, а також домальовування до заданих фігур елементів, які б утворили певні змістові зображення, малювання під час звучання музики "Що навіяла тобі мелодія", "Що навіяв тобі осінній (весняний, зимовий, літній) парк, ліс".

Отже, вихователі намагаються створити у групі розвивальне середовище, яке впливатиме на морально-духовний розвиток дітей, щоб вони мали змогу черпати з нього творчу наснагу, оригінальність у відтворенні оточуючої дійсності.

Розробили роботу з дітьми у таких напрямках: пізнавально-дослідницький та природничий, художньо-мовленнєвий, образотворчий, музично-естетичний, соціально-емоційний, на основі цієї схеми склала на навчальний рік план-сітку занять з використанням творів В. Сухомлинського.

              Працюючи у цьому напрямку , вихователі  провели диспут "Психологічний комфорт душі" під час якого діти відстоювали свою думку, відповідаючи на питання: Чи буває хороший або поганий настрій у тварин, природи взагалі; чого ти не бажаєш людям; що б ти зробив, щоб усі люди були радісні. Хай цей диспут не був таким, як у дорослих, але дав змогу якомога більше розкритись дитячій душі.